ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРАКТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Динер Т.Г., преподаватель
ГАПОУ СО «Исовский геологоразведочный техникум»
г. Нижняя Тура, Свердловская область
Аннотация: в статье рассматривается особенности организации практического обучения студентов в ГАПОУ СО «Исовский геологоразведочный техникум». Практико-ориентированное обучение в системе среднего профессионального образования.
Ключевые слова: общие и профессиональные компетенции, учебная практика, производственная практика, профессиональная деятельность.
Современный мир развивается семимильными шагами. Научно-технический прогресс с каждым годом приводит к новым переменам в экономической и социокультурной среде. В таких условиях, все мировое сообщество нуждается в гибкой системе образования.
Приоритетные направления для системы среднего профессионального образования на современном этапе развития особо выделяют инновационную роль образования в обеспечении компетентными специалистами. Современные запросы работодателя к выпускнику системы СПО определяются повышение уровня практической подготовки будущего специалиста.
В настоящее время среднее профессиональное образование тесно связано с умением выпускников выполнять работу по рабочей профессии или специальности.
Высокая конкуренция на рынке труда подняла требования работодателей к качеству профессиональной подготовки специалистов, в том числе и специалистов среднего звена, к их профессиональной компетентности и мобильности, к уровню формирования у них общекультурных и профессиональных компетенций, к их готовности выполнять те или иные виды функции профессиональной деятельности.
В условиях внедрения федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования характеристики профессиональной деятельности будущих специалистов основываются на понятии компетенции, формирование которых становится целью профессионального обучения. Само профессиональное образование становится практико-ориентированным, а реализация компетентностного подхода предполагает, что студент-выпускник должен обладать не только знаниями и умениями, но еще и сформированными компетенциями.
Среди путей удовлетворения этой потребности в педагогике профессионального образования сегодня разрабатываются технологии проблемного, практико-ориентированного, дуального обучения. Основу практико-ориентированных технологий составляет создание условий, в которых студент имеет возможность выявить и реализовать свой интерес к познанию. Поэтому практико-ориентированное обучение предполагает: освоение обучающимися образовательной программы не в аудитории, а в реальных условиях, формирование у обучающихся профессиональных компетенций за счет выполнения ими реальных практических задач в учебное время; практическая деятельность по осваиваемому профилю обучения с участием профессионалов этой деятельности.
Практико-ориентированное образование, направленное на формирование чаще всего стандартных или стандартизуемых образовательных результатов, предполагает обучение на основе решения стандартных учебно-производственных задач. Это обусловливает максимальное использование репродуктивной деятельности в сочетании с рефлексивно-самооценочной деятельностью обучающихся. Это определяет преимущественное использование в рамках практико-ориентированного образования следующих образовательных технологий:
- для формирования умений – практика, имитационные (деловые, ролевые и др.) игры; кейс-стади (решение ситуационных задач); социально-психологические и профессиональные тренинги;
- для формирования навыков – обучение на основе интерактивных тренажеров.
В настоящее время понятие компетенции основывается не столько на знаниях, сколько на действиях. Это умение применять знания на практике, но не при решении каких-то абстрактных задач, а в конкретных профессиональных ситуациях. При этом знания и умения должны трансформироваться в определенный порядок действий, которые приведут к успешному результату. Студент-выпускник должен выстраивать и выполнять соответствующую последовательность действий автоматически - это и есть характеристика профессиональной деятельности.
Компетентностный подход послужил в качестве средства формулировки требований к результатам профессионального образования выпускников со стороны потенциальных работодателей. Компетенция включает в себя знания, умения, практический опыт и профессионализм. Для наработки профессионализма необходимо многократное выполнение действий в заданной последовательности. Но для этого требуется время. Поэтому обучение должно строиться на определении, освоении и демонстрации умений и знаний, видов поведения и отношений, которые требуются для определенной профессиональной деятельности. Обучение должно ориентироваться на результаты, которые для соответствующей профессиональной деятельности будут важными и значимыми. Таким критериям соответствует практическое обучение.
ГАПОУ СО «Исовский геологоразведочный техникум» является образовательным учреждением, выполняющим подготовку специалистов по специальности 21.02.11 Геофизические методы поисков и разведки месторождений полезных ископаемых, квалификация выпускника - техник - геофизик. Практическая направленность обучения студентов - основное направление подготовки студентов техникума. Практическое обучение в техникуме по указанной специальности проходит в рамках реализации программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ), имеющей дисциплинарно-модульную структуру.
При обучении используются неимитационные методы активного обучения, т. е. обучение профессиональным умениям и навыкам происходит в процессе моделирования профессиональной деятельности. При проведении теоретических занятий используются проблемная лекция, эвристическая беседа, учебная дискуссия, исследовательский метод. При проведении практических занятий используется лабораторная работа, самостоятельная работа с обучающей программой (программированное обучение), самостоятельная работа с книгой.
Компетентностный подход в его современном понимании заключается в формировании у студентов необходимого комплекса профессиональных и общих компетенций, которые заключают в себе все качества, необходимые для дальнейшего профессионального становления обучающихся. Профессиональный цикл образовательной программы включает профессиональные модули, которые предусмотрены для формирования общих и профессиональных компетенций, а основная роль в них отводится практическим занятиям и различным видам практик. Практика является обязательным разделом ППССЗ. Она представляет собой вид учебных занятий, обеспечивающих практико-ориентированную подготовку обучающихся. Практика входит в профессиональный цикл и имеет следующие виды - учебная практика и производственная практика, которые реализуются в форме практической подготовки.
Учебная практика проводится рассредоточено, чередуясь с теоретическими занятиями в рамках соответствующих профессиональных модулей. Учебная практика проводится в лабораториях геофизических методов и на учебных полигонах, материально-техническое оснащение которых отвечает требованиям, предъявляемым ФГОС СПО по специальности 21.02.11 Геофизические методы поисков и разведки месторождений полезных ископаемых. Материально-техническая база техникума создает благоприятные условия для целенаправленного практического обучения обучающихся. На учебной практике возможно полноценное моделирование будущей профессиональной деятельности студента и ситуаций, соответствующих этой деятельности.
Производственная практика проводится в профильных организациях и рассматривается как многоплановый процесс, представляющий собой систему логически взаимосвязанных звеньев, позволяющую поэтапно, осуществлять принцип преемственности, достичь требуемого конечного результата по практической подготовке будущего техника-геофизика. Направление деятельности организаций, являющихся базами производственной практики, должно обязательно соответствовать профилю подготовки обучающихся. В ходе производственной практики студенты закрепляют и углубляют знания, полученные в процессе обучения, приобретают умения и навыки по всем видам профессиональной деятельности. По производственной практике обучающийся заполняет дневник-отчет. Аттестация по итогам производственной практики проводится на основании результатов, подтвержденных документами соответствующих профильных организаций.
В целом между техникумом и организациями, предоставляющими базы производственной практики, выполняется двусторонне сотрудничество, в результате чего образовательное учреждение получает возможность привлекать для практической и учебной работы со студентами высококвалифицированных специалистов, вырабатывать общие требования к компетентности специалистов, облегчить процесс профессиональной адаптации выпускников и трудоустройство. Организации и предприятия, в свою очередь, получают специалиста, соответствующего их потребностям, могут осуществлять работу по непрерывному образованию своих сотрудников, получают возможность быстро адаптировать молодых специалистов.
Одним из аспектов деятельности техникума является помощь в трудоустройстве выпускников и адаптация молодых специалистов на рынке труда. Многие студенты получают приглашение на трудоустройство в организациях, послужившими базой производственной практики. Итогом такой деятельности техникума является высокий процент трудоустроившихся выпускников.
Таким образом, практическое обучение позволяет студентам приобрести необходимый минимум профессиональных умений и навыков, опыт организаторской работы, систему теоретических знаний, профессиональную мобильность и компетентность, что соответствует образовательному стандарту и делает наших выпускников конкурентоспособными.
Список литературы
1. Иванов М.А., Павлова А.В. Метод кейсов как средство формирования профессиональных компетенций студентов организация среднего профессионального образования // Проблемы современного педагогического образования. –2020. – №69-3. – С. 58-62.
2. Истомина В.В. О практико-ориентированном обучении в среднем профессиональном образовании // Инновационное развитие профессионального образования. 2019. – №1 (21). – С. 23-29.
3. Казакова Л.В. О результатах реализации практико-ориентированного (дуального) обучения // Профессиональное образование в России и за рубежом. – 2017. – №4 (28). – С. 101-106.
4. Лунева Ю.Б., Ваганова О.И., Смирнова Ж.В. Практико-ориентированный подход в профессиональном образовании // Инновационная экономика: перспективы развития и совершенствования. –2018. – №6 (32). – С. 122-126.
Динер Т.Г., преподаватель
ГАПОУ СО «Исовский геологоразведочный техникум»
г. Нижняя Тура, Свердловская область
Аннотация: в статье рассматривается особенности организации практического обучения студентов в ГАПОУ СО «Исовский геологоразведочный техникум». Практико-ориентированное обучение в системе среднего профессионального образования.
Ключевые слова: общие и профессиональные компетенции, учебная практика, производственная практика, профессиональная деятельность.
Современный мир развивается семимильными шагами. Научно-технический прогресс с каждым годом приводит к новым переменам в экономической и социокультурной среде. В таких условиях, все мировое сообщество нуждается в гибкой системе образования.
Приоритетные направления для системы среднего профессионального образования на современном этапе развития особо выделяют инновационную роль образования в обеспечении компетентными специалистами. Современные запросы работодателя к выпускнику системы СПО определяются повышение уровня практической подготовки будущего специалиста.
В настоящее время среднее профессиональное образование тесно связано с умением выпускников выполнять работу по рабочей профессии или специальности.
Высокая конкуренция на рынке труда подняла требования работодателей к качеству профессиональной подготовки специалистов, в том числе и специалистов среднего звена, к их профессиональной компетентности и мобильности, к уровню формирования у них общекультурных и профессиональных компетенций, к их готовности выполнять те или иные виды функции профессиональной деятельности.
В условиях внедрения федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования характеристики профессиональной деятельности будущих специалистов основываются на понятии компетенции, формирование которых становится целью профессионального обучения. Само профессиональное образование становится практико-ориентированным, а реализация компетентностного подхода предполагает, что студент-выпускник должен обладать не только знаниями и умениями, но еще и сформированными компетенциями.
Среди путей удовлетворения этой потребности в педагогике профессионального образования сегодня разрабатываются технологии проблемного, практико-ориентированного, дуального обучения. Основу практико-ориентированных технологий составляет создание условий, в которых студент имеет возможность выявить и реализовать свой интерес к познанию. Поэтому практико-ориентированное обучение предполагает: освоение обучающимися образовательной программы не в аудитории, а в реальных условиях, формирование у обучающихся профессиональных компетенций за счет выполнения ими реальных практических задач в учебное время; практическая деятельность по осваиваемому профилю обучения с участием профессионалов этой деятельности.
Практико-ориентированное образование, направленное на формирование чаще всего стандартных или стандартизуемых образовательных результатов, предполагает обучение на основе решения стандартных учебно-производственных задач. Это обусловливает максимальное использование репродуктивной деятельности в сочетании с рефлексивно-самооценочной деятельностью обучающихся. Это определяет преимущественное использование в рамках практико-ориентированного образования следующих образовательных технологий:
- для формирования умений – практика, имитационные (деловые, ролевые и др.) игры; кейс-стади (решение ситуационных задач); социально-психологические и профессиональные тренинги;
- для формирования навыков – обучение на основе интерактивных тренажеров.
В настоящее время понятие компетенции основывается не столько на знаниях, сколько на действиях. Это умение применять знания на практике, но не при решении каких-то абстрактных задач, а в конкретных профессиональных ситуациях. При этом знания и умения должны трансформироваться в определенный порядок действий, которые приведут к успешному результату. Студент-выпускник должен выстраивать и выполнять соответствующую последовательность действий автоматически - это и есть характеристика профессиональной деятельности.
Компетентностный подход послужил в качестве средства формулировки требований к результатам профессионального образования выпускников со стороны потенциальных работодателей. Компетенция включает в себя знания, умения, практический опыт и профессионализм. Для наработки профессионализма необходимо многократное выполнение действий в заданной последовательности. Но для этого требуется время. Поэтому обучение должно строиться на определении, освоении и демонстрации умений и знаний, видов поведения и отношений, которые требуются для определенной профессиональной деятельности. Обучение должно ориентироваться на результаты, которые для соответствующей профессиональной деятельности будут важными и значимыми. Таким критериям соответствует практическое обучение.
ГАПОУ СО «Исовский геологоразведочный техникум» является образовательным учреждением, выполняющим подготовку специалистов по специальности 21.02.11 Геофизические методы поисков и разведки месторождений полезных ископаемых, квалификация выпускника - техник - геофизик. Практическая направленность обучения студентов - основное направление подготовки студентов техникума. Практическое обучение в техникуме по указанной специальности проходит в рамках реализации программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ), имеющей дисциплинарно-модульную структуру.
При обучении используются неимитационные методы активного обучения, т. е. обучение профессиональным умениям и навыкам происходит в процессе моделирования профессиональной деятельности. При проведении теоретических занятий используются проблемная лекция, эвристическая беседа, учебная дискуссия, исследовательский метод. При проведении практических занятий используется лабораторная работа, самостоятельная работа с обучающей программой (программированное обучение), самостоятельная работа с книгой.
Компетентностный подход в его современном понимании заключается в формировании у студентов необходимого комплекса профессиональных и общих компетенций, которые заключают в себе все качества, необходимые для дальнейшего профессионального становления обучающихся. Профессиональный цикл образовательной программы включает профессиональные модули, которые предусмотрены для формирования общих и профессиональных компетенций, а основная роль в них отводится практическим занятиям и различным видам практик. Практика является обязательным разделом ППССЗ. Она представляет собой вид учебных занятий, обеспечивающих практико-ориентированную подготовку обучающихся. Практика входит в профессиональный цикл и имеет следующие виды - учебная практика и производственная практика, которые реализуются в форме практической подготовки.
Учебная практика проводится рассредоточено, чередуясь с теоретическими занятиями в рамках соответствующих профессиональных модулей. Учебная практика проводится в лабораториях геофизических методов и на учебных полигонах, материально-техническое оснащение которых отвечает требованиям, предъявляемым ФГОС СПО по специальности 21.02.11 Геофизические методы поисков и разведки месторождений полезных ископаемых. Материально-техническая база техникума создает благоприятные условия для целенаправленного практического обучения обучающихся. На учебной практике возможно полноценное моделирование будущей профессиональной деятельности студента и ситуаций, соответствующих этой деятельности.
Производственная практика проводится в профильных организациях и рассматривается как многоплановый процесс, представляющий собой систему логически взаимосвязанных звеньев, позволяющую поэтапно, осуществлять принцип преемственности, достичь требуемого конечного результата по практической подготовке будущего техника-геофизика. Направление деятельности организаций, являющихся базами производственной практики, должно обязательно соответствовать профилю подготовки обучающихся. В ходе производственной практики студенты закрепляют и углубляют знания, полученные в процессе обучения, приобретают умения и навыки по всем видам профессиональной деятельности. По производственной практике обучающийся заполняет дневник-отчет. Аттестация по итогам производственной практики проводится на основании результатов, подтвержденных документами соответствующих профильных организаций.
В целом между техникумом и организациями, предоставляющими базы производственной практики, выполняется двусторонне сотрудничество, в результате чего образовательное учреждение получает возможность привлекать для практической и учебной работы со студентами высококвалифицированных специалистов, вырабатывать общие требования к компетентности специалистов, облегчить процесс профессиональной адаптации выпускников и трудоустройство. Организации и предприятия, в свою очередь, получают специалиста, соответствующего их потребностям, могут осуществлять работу по непрерывному образованию своих сотрудников, получают возможность быстро адаптировать молодых специалистов.
Одним из аспектов деятельности техникума является помощь в трудоустройстве выпускников и адаптация молодых специалистов на рынке труда. Многие студенты получают приглашение на трудоустройство в организациях, послужившими базой производственной практики. Итогом такой деятельности техникума является высокий процент трудоустроившихся выпускников.
Таким образом, практическое обучение позволяет студентам приобрести необходимый минимум профессиональных умений и навыков, опыт организаторской работы, систему теоретических знаний, профессиональную мобильность и компетентность, что соответствует образовательному стандарту и делает наших выпускников конкурентоспособными.
Список литературы
1. Иванов М.А., Павлова А.В. Метод кейсов как средство формирования профессиональных компетенций студентов организация среднего профессионального образования // Проблемы современного педагогического образования. –2020. – №69-3. – С. 58-62.
2. Истомина В.В. О практико-ориентированном обучении в среднем профессиональном образовании // Инновационное развитие профессионального образования. 2019. – №1 (21). – С. 23-29.
3. Казакова Л.В. О результатах реализации практико-ориентированного (дуального) обучения // Профессиональное образование в России и за рубежом. – 2017. – №4 (28). – С. 101-106.
4. Лунева Ю.Б., Ваганова О.И., Смирнова Ж.В. Практико-ориентированный подход в профессиональном образовании // Инновационная экономика: перспективы развития и совершенствования. –2018. – №6 (32). – С. 122-126.
