ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРАКТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Автор: Татьяна Геннадьевна Динер
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРАКТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Динер Т.Г., преподаватель
ГАПОУ СО «Исовский геологоразведочный техникум»
г. Нижняя Тура, Свердловская область
Аннотация: в статье рассматривается особенности организации практического обучения студентов в ГАПОУ СО «Исовский геологоразведочный техникум». Практико-ориентированное обучение в системе среднего профессионального образования.
Ключевые слова: общие и профессиональные компетенции, учебная практика, производственная практика, профессиональная деятельность.
Современный мир развивается семимильными шагами. Научно-технический прогресс с каждым годом приводит к новым переменам в экономической и социокультурной среде. В таких условиях, все мировое сообщество нуждается в гибкой системе образования.
Приоритетные направления для системы среднего профессионального образования на современном этапе развития особо выделяют инновационную роль образования в обеспечении компетентными специалистами. Современные запросы работодателя к выпускнику системы СПО определяются повышение уровня практической подготовки будущего специалиста.
В настоящее время среднее профессиональное образование тесно связано с умением выпускников выполнять работу по рабочей профессии или специальности.
Высокая конкуренция на рынке труда подняла требования работодателей к качеству профессиональной подготовки специалистов, в том числе и специалистов среднего звена, к их профессиональной компетентности и мобильности, к уровню формирования у них общекультурных и профессиональных компетенций, к их готовности выполнять те или иные виды функции профессиональной деятельности.
В условиях внедрения федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования характеристики профессиональной деятельности будущих специалистов основываются на понятии компетенции, формирование которых становится целью профессионального обучения. Само профессиональное образование становится практико-ориентированным, а реализация компетентностного подхода предполагает, что студент-выпускник должен обладать не только знаниями и умениями, но еще и сформированными компетенциями.
Среди путей удовлетворения этой потребности в педагогике профессионального образования сегодня разрабатываются технологии проблемного, практико-ориентированного, дуального обучения. Основу практико-ориентированных технологий составляет создание условий, в которых студент имеет возможность выявить и реализовать свой интерес к познанию. Поэтому практико-ориентированное обучение предполагает: освоение обучающимися образовательной программы не в аудитории, а в реальных условиях, формирование у обучающихся профессиональных компетенций за счет выполнения ими реальных практических задач в учебное время; практическая деятельность по осваиваемому профилю обучения с участием профессионалов этой деятельности.
Практико-ориентированное образование, направленное на формирование чаще всего стандартных или стандартизуемых образовательных результатов, предполагает обучение на основе решения стандартных учебно-производственных задач. Это обусловливает максимальное использование репродуктивной деятельности в сочетании с рефлексивно-самооценочной деятельностью обучающихся. Это определяет преимущественное использование в рамках практико-ориентированного образования следующих образовательных технологий:
- для формирования умений – практика, имитационные (деловые, ролевые и др.) игры; кейс-стади (решение ситуационных задач); социально-психологические и профессиональные тренинги;
- для формирования навыков – обучение на основе интерактивных тренажеров.
В настоящее время понятие компетенции основывается не столько на знаниях, сколько на действиях. Это умение применять знания на практике, но не при решении каких-то абстрактных задач, а в конкретных профессиональных ситуациях. При этом знания и умения должны трансформироваться в определенный порядок действий, которые приведут к успешному результату. Студент-выпускник должен выстраивать и выполнять соответствующую последовательность действий автоматически - это и есть характеристика профессиональной деятельности.